🙅 Выяснилось, как склонность избегать рисков влияет на учёбу

Исследование показало, что такая психологическая особенность проявляется у подростков из семей с низким доходом и коррелирует с их оценками.

Американские учёные выяснили, что разрыв в успеваемости между подростками из семей с разным социально-экономическим статусом (СЭС) может быть связан с их разными стратегиями принятия решений. Исследование, опубликованное в журнале Nature Communications, показывает: дети из менее обеспеченных семей склонны меньше исследовать и выбирать во всём более осторожные подходы (проще говоря, предпочитают журавлю в небе синицу в руках).

В исследовании приняли участие 124 подростка в возрасте от 12 до 14 лет. В ходе опроса перед экспериментом у них выяснили уровень дохода и образования родителей, а у их родителей собрали данные о школьных оценках детей. Кроме того, все подростки прошли тест на базовые навыки чтения и счёта.

Затем участникам предложили игровое задание Balloon Emotional Learning Task (BELT). По условиям игры нужно было надувать виртуальный шар: каждый нажим насосом приносил одно очко, но если переусердствовать, то шар лопался, а все накопленные за раунд очки сгорали. В любой момент можно было закончить игру и получить заработанные очки. То есть игра ставила участников перед выбором: рисковать ради большего выигрыша (то есть выбирать исследовательскую стратегию) или довольствоваться малым, но гарантированным результатом.

Анализ результатов показал, что подростки из семей с более низким социально-экономическим статусом вели себя осторожнее. С помощью компьютерного моделирования учёные определили причину такого поведения — повышенное неприятие потери (loss aversion). У участников из более бедных семей страх от возможной потери был сильнее, чем радость от потенциального выигрыша. Такая осторожная стратегия оказалась проигрышной, когда по условиям игры для максимального результата нужно было рисковать и исследовать. В результате подростки с низким СЭС зарабатывали в среднем меньше очков.

Самое важное, по мнению авторов, в том, что эта модель поведения прослеживалась и в реальной жизни. Данные об успеваемости участников показали, что у подростков с низким социально-экономическим статусом чаще были невысокие оценки и результаты тестов. Статистический анализ подтвердил, что склонность избегать риска частично объясняет разницу в успеваемости. Проще говоря, во многих случаях у ребят с низким СЭС бывает слабая успеваемость именно за счёт неприятия потерь, а не других факторов.

Авторы исследования подчёркивают, что стратегия с меньшим количеством риска может быть полезной в условиях нехватки ресурсов, помогая обеспечить базовые потребности. Однако школы стремятся создать для детей безопасную среду обучения, и в ней такой подход ограничивает получение новых знаний и навыков.

Исследование предлагает и возможное решение. Учёные заметили, что когда участники получали больше очков, они становились более склонны к риску, независимо от их СЭС. Учёные считают, что образовательная среда, в которой поощряют любознательность, а цена ошибки невысока (проще говоря, не приведёт к серьёзным негативным последствиям), может помочь ученикам стать более открытыми к исследованиям и, как следствие, улучшить свои оценки.

#исследования

Подборка новостей из мира образования:

📌 Большинство работодателей не делает разницы между бакалаврами, специалистами и магистрами. Похоже, массовой проблемы, что «работодатели считают бакалавриат неполным высшим» (на неё в том числе ссылались, когда начинали реформу высшего образования), попросту не существует. Точнее, такая проблема была 16 лет назад, но теперь отношение к бакалавриату изменилось, и большинство работодателей считают его достаточной ступенью образования. Противниками бакалавриата среди обычных россиян (не работодателей!) чаще всего являются люди старшего возраста. Читать →

📌 Спикер Госдумы предложил обсудить вопрос отмены домашних заданий в школах. Эта тема всё чаще звучит среди родителей и профессионального сообщества, считает Володин. По его словам, вопрос становится всё более актуальным, ведь домашние задания становятся формальным делом, когда их можно выпонять с помощью ИИ или искать готовые ответы в интернете. Читать →

📌 Количество заявлений на платное обучение в ведущих вузах выросло до 100%. Например, в РГГУ, сообщает ТАСС, спрос на платные места вырос на 100%, в МГППУ — на 86%. Читать →

📌 Опубликованы демоварианты экзаменов для иностранцев, которые претендуют на гражданство РФ. Они должны сдавать экзамен по русскому языку в устной и письменной форме, а также по истории России и основам законодательства. Экзамен по русскому языку включает 35 заданий: пять заданий на говорение (устная часть), шесть заданий по аудированию, шесть — по чтению, два задания по письму и 16 заданий по грамматике и лексике. Читать →

📌 Исследователи ВШЭ назвали 6 моделей внедрения ИИ в российские вузы. Это активное внедрение, регламентация, избирательный подход, модель ограничения, модель эксперимента и выжидание без активных действий. Читать →

#новости_образования

🎩 Сегодня день рождения «мамы» муми-троллей — Туве Янссон.

Для нас Туве Янссон — писательница, придумавшая волшебный мир Муми-дола и его обитателей. Однако сама она считала себя прежде всего художницей. Янссон изучала живопись и иллюстрацию в нескольких заведениях в разных городах Европы, и далеко не всегда эта учёба проходила гладко. При этом школу она не окончила! Рассказываем подробнее об этом интересном факте про её образование.

Янссон училась в самой большой школе в Хельсинки и никогда не вспоминала о ней ничего хорошего. «Лучшее, что может быть, — это свобода» — писала она, а школа ассоциировалась у неё с тюрьмой. Неслучайно в Муми-доле нет школ — в этом идеальном мире Янссон все живут исключительно беззаботно и занимаются творчеством.

Больше всего Туве не любила математику. Настолько, что мать добилась освобождения дочери от этого предмета. Туве рисовала с раннего детства, и, видимо, сразу было ясно, что она пойдёт по стопам родителей (её мать иллюстрировала книги, а отец был скульптором). Но вот беда — уроки изобразительного искусства девочке тоже не нравились! Своенравную Туве сводило с ума то, что от учеников требовалось тщательно перерисовывать различные сюжеты в аккуратные альбомы. Её энергия находила выход в скетчах и шаржах, которые она непрерывно рисовала, изображая в том числе учителей.

Она повторяла, что «школа — это плохое место и что она забыла большую часть проведённого там времени, в том числе забыла и причину своего страха, — писала Туула Карьялайнен, автор одной из биографий Туве Янссон, — даже взрослой она нервничала во время интервью, поскольку ситуация слишком напоминала урок, во время которого приходится отвечать на вопросы придирчивого учителя».

Рисунки Туве пользовались популярностью, она даже стала делать собственный журнал и продавать его одноклассникам. Кроме того, она любила рассказывать истории и всегда получала высшие баллы за сочинения. Но ничто не могло примирить её со школой, и в конце концов семья приняла это.

«Когда мне было пятнадцать, ко всеобщему облегчению меня забрали из школы, чтобы я могла стать художницей, — вспоминала Туве в своём кратком жизнеописании, — это пробудило меня к жизни, и мне снова стало интересно учиться».

🌸 А больше фактов об образовательном пути Туве Янсон — как она училась в колледже и в художественной школе — читайте в статье.

#былое

Подборка новостей из мира образования:

📌 Стали известны итоги второго квартала 2025 года для российского EdTech-рынка. Если учитывать инфляцию, то образовательный рынок находится в рецессии. Драйвером развития является детский сегмент ДПО. Читать →

📌 Telegram, похоже, стал главной площадкой для рекламы онлайн-курсов. И его популярность в этом качестве с сентября вырастет ещё больше. В среднем представители малого и среднего бизнеса из сферы образования, по данным Telega.in, ежемесячно тратят на посевы рекламы в телеграм-каналах 96 тысяч рублей, а представители крупного бизнеса — от 1 до 3 миллионов рублей, в зависимости от сезона и внутренних маркетинговых циклов. Клиенты, пришедшие из Telegram, приобрели в первом полугодии 2025-го онлайн-курсы на общую сумму более 3,4 миллиарда рублей. Подробнее →

📌 Количество документов, которые должны заполнять педагоги, уменьшилось в 25 раз. Об этом сообщил глава Рособрнадзора Анзор Музаев на встрече с премьер-министром Михаилом Мишустиным. По его словам, работа по снижению бюрократической нагрузки на учителей не прекращается. Читать →

📌 В Госдуме предложили ввести мораторий на увольнение учителей за публикации в соцсетях. С соответствующим предложением к Министру просвещения Сергею Кравцову обратилась депутат из партии «Новые люди» Анна Скрозникова. По словам учителей, их увольняют или применяют к ним дисциплинарные взыскания из-за жалоб третьих лиц на их публикации, которые касаются личной жизни. Министерство просвещения, по мнению депутата, должно определить чёткие границы профессиональной ответственности педагогов в цифровом пространстве, а также подготовить и распространить для школ и региональных органов управления образованием понятные и чёткие рекомендации по оценке цифровой активности педагогов. Читать →

🖥 Студенты 11 российских вузов написали дипломы с помощью генеративного ИИ. Они не жульничали, а открыто использовали нейросети как вспомогательный инструмент. Это позволило выявить то, для чего студенты чаще всего прибегают к помощи нейросетей. Читать →

#новости_образования

Любопытный взгляд на профессию методиста онлайн-образования глазами человека с психологическим образованием и опытом тренера в корпоративном обучении:

«В онлайне особенно важно уметь выстроить диалог, даже если по факту ты один по эту сторону экрана. Когда пишешь подводки к материалам, важно создать у студента ощущение, что он не просто читает текст, а действительно участвует в разговоре, слышит голос, чувствует поддержку.

Это, пожалуй, одна из самых непростых задач. Она требует не только копирайтерских навыков, но и понимания психологии: как человек читает, на что реагирует, что может его вовлечь. Помню, когда делали первый онлайн-курс, больше всего времени ушло на переписывание подводок в попытках найти тон, который дотянется до студента.

В онлайн-образовании особенно важно проявлять эмпатию и непрерывно задаваться вопросом: „Как студенту будет проще, понятнее, ближе?“. Моё образование заложило для этого основу, но больше выручает жизненный опыт и практика. При разработке онлайн-курсов помогает то, что я практикующий тренер и фасилитатор. Я вживую работаю с людьми, поэтому представляю себе их поведение, реакции и вопросы и на основании этого могу примерно спрогнозировать, как они воспримут онлайн-материал.

Методисту, который никогда не работал „в поле“, сложнее. Имея за плечами только теорию, не чувствуешь тех нюансов, которые познаются только на практике», — Анна Лискова, методист, Екатеринбург.

Подробнее об истории Анны →

#статьи

Как понять ИИ с помощью «Китайской комнаты»

Мысленный эксперимент о том, есть ли у нейросетей сознание

Вопрос о «сознании» ИИ будоражит умы с момента появления первых компьютеров. В 1980 году философ Джон Сёрл предложил парадоксальный эксперимент «Китайская комната», чтобы показать, что даже умная машина может ничего не понимать.

Например, если вы, не зная китайского языка, видите текст 你好吗 и получаете инструкцию для правильного ответа 我很好, то вы просто механически переписываете ответ без понимания фразы.

А что на самом деле содержится в иероглифах и как это помогает понять машины? Мы попробовали вскрыть «Китайскую комнату» и рассказали, почему эксперимент до сих пор актуален.

→ https://skillbox.ru/media/code/kitayskaya-komnata-dzhona-serla/

«Я встал в семь часов утpa и послe своегo чая c чёрным хлебом был сыт нa весь день…» — из мемуаров Ильи Репина об учебе в Академии художеств. Сегодня у одного из самых знаменитых и любимых всеми художников-классиков день рождения.

У Ильи Репина был трудный образовательный путь, потому что он родился в совершенно простой казацкой семье. Но благодаря таланту в 1864 году поступил вольнослушателем в Императорскую академию художеств. Рассказываем об образовательном пути Ильи Репина подробнее.

Родился художник в Харьковской губернии, в военном поселении, в семье потомка казаков. Рисовать начал рано, и родители Ильи воспринимали его талант в практическом ключе — он должен был приносить доход. Ещё ребёнком Репин начал трудиться как художник-ремесленник: делал пасхальные писанки и сдавал в магазин по полтора рубля. Грамоте и прочим начальным знаниям его самостоятельно учила мать, а в 11 лет его отдали в школу топографов (фактически это было военное училище, где обучали составлять карты местности). Но проучился он там очень недолго — школа закрылась, и мальчик устроился в иконописную мастерскую, а уже в 16 лет отправился на заработки с кочующей по городам иконописной артелью.

Он уже тогда мечтал попасть в Академию художеств, но на дорогу требовались деньги. Заработав их, он отправился в Петербург — больше недели трясся в дилижансе до Москвы, где пересел на поезд. Поступить удалось не сразу и на первых порах — только вольнослушателем, и за такое обучение нужно было платить. Необходимую сумму внёс генерал Фёдор Прянишников. Аудиенцию с благотворителем удалось устроить через знакомую его матери, служившую у генерала.

А потом Репину улыбнулась удача: вольнослушателям предоставили возможность, сдав экзамены, перейти в полноправные студенты, сразу на второй курс. Это означало освобождение от оплаты. Но экзамены он не сдал — подвела геометрия (об этом Репин подробно рассказывает в своих мемуарах). Можно лишь догадываться, как обидно было «истому провинциалу» провалиться не из-за недостатка знаний, а по неловкому недоразумению.

Денег на следующий платёж не было. В мемуарах Репин писал, что собирался идти к инспектору просить отсрочки взноса. Однако оказалось, что тех вольнослушателей, которых по итогам экзаменов не приняли на второй курс, автоматически зачислили на первый. Узнав об этом, юный художник был так счастлив, что «бежал до квартиры как сумасшедший и напугал хозяев».

В архиве Академии художеств сохранились его разнообразные прошения о пособиях и помощи ввиду тяжёлых условий жизни. Семья его жила далеко, в военном поселении украинского города Чугуева, и зарабатывала изнурительным трудом: отец, когда его не угоняли в солдаты, объезжал и продавал лошадей, мать занималась хозяйством, а во время отсутствия мужа была вынуждена шить заячьи шубы. В Петербурге он перебивался случайными заработками, но учёба занимала столько времени, что много их быть не могло, следовательно, не могло быть и денег на полноценные обеды. Вот как Репин описывал себя, полуголодного студента, после дня в Академии:

«Полон счастья и теплa, вдыхая свежесть улицы, я выхожy нa воздyx. Вот дивный день: от семи часов утpa и дo семи вечepa я был так полнo и так разнообразнo занят любимыми предметами. И ведь сыт совершеннo; нo, конечнo, y себя теперь я будy упиваться чаем и прикусывать поджаристыми чёрными ломтями…»

Несмотря на трудные условия, учился Репин настолько успешно, что за написанные в студенческие годы работы получил несколько наград. Например, серебряную медаль — за эскиз «Ангел смерти избивает всех перворождённых египтян», малую золотую медаль — за работу «Иов и его друзья». В последние годы пребывания в Академии он начал создавать одну из самых популярных своих картин — «Бурлаки на Волге». А картина «Воскрешение дочери Иаира» стала его дипломной работой, и он получил за неё первую золотую медаль, звание художника первой степени, а также право на шестилетнюю поездку за границу за счёт Академии. К концу учёбы Репин уже обеспечивал себя, принимая заказы как живописец.

#былое

📚 8 книг, которые профессионалы в образовании рекомендуют прочесть коллегам

Мы спросили у тех, кто преподаёт, проектирует образовательные программы или занимается управлением в сфере образования, о том, какие книги показались им самим настолько важными или интересными, что они посоветовали бы прочитать их каждому коллеге.

В результате получилась довольно разнообразная подборка: учебник по когнитивной психологии, несколько книг по истории и философии образования, руководства по проектированию обучения и развитию навыков XXI века, а также книги о том, как сохранять гибкость мышления и учиться на протяжении всей жизни.

Подробнее о книгах из подборки читайте в статье →

#книжная_полка #подборки

Подборка новостей из мира образования:

📌 Вклад образования в мировой экономический рост оказался недооценён. Если бы доля образованных людей в мире оставалась на уровне 1980-х годов, в крайней бедности жило бы более четверти населения, считает исследователь Всемирного банка Амори Гетин. Читать →

📌 Президент разрешил студентам непедагогических специальностей преподавать в школах. Соответствующий закон опубликован на официальном портале правовых актов. Студентам разрешат преподавать предметы по их специальностям по окончании третьего курса, если они прошли промежуточную аттестацию и у них нет учебных задолженностей. При этом соответствие специальности школьным предметам будет определять работодатель. Читать →

📌 Министерство науки и высшего образования планирует распределять бюджетные места в соответствии с кадровым прогнозом Минтруда. Проект соответствующего постановления размещён на официальном портале проектов нормативных правовых актов. В случае принятия постановления этот прогноз будут готовить до 1 августа года, в котором проводится конкурс по распределению мест. Читать →

📌 Стало известно, в каких вузах самые высокие зарплаты у ректоров и преподавателей. Исследование провёл Центр институционального анализа науки и образования (ЦИАНО) Европейского университета в Санкт-Петербурге. Для этого использовались данные Минобрнауки, а также мониторинга деятельности организаций высшего образования за 2024 год. Читать →

📌 Skillbox и НИУ ВШЭ разработали первую модель оценки качества ДПО в России. Её можно использовать как основу для собственной системы оценки, а на сайте проекта уже доступна бесплатная экспресс-диагностика онлайн-курсов. Читать →

#новости_образования

📊 «Профи.ру» вывел график спроса на услуги репетиторов

Лето — ожидаемо мёртвый сезон, но уже в августе наблюдается рост спроса.

Согласно данным сервиса, в 2024 году россияне больше всего искали репетиторов именно в сентябре. На втором месте по росту спроса — октябрь. Далее — январь и ноябрь.

Аналитики «Профи.ру» отмечают, что спрос на репетиторские услуги имеет чётко выраженную сезонность, а пики и спады коррелируют с учебным календарём. В апреле начинается спад спроса, и он длится всё лето (то есть для репетиторов это мёртвый сезон). Август показывает рост спроса, и пик приходится на осенние месяцы и январь.

«Самый высокий спрос неслучайно приходится на сентябрь. Вместе с началом учебного года родители с учениками активно ищут репетиторов, чтобы заложить основу для нового семестра. Также мы отмечаем рост в январе, когда школьники выходят с продолжительных январских каникул и возобновляют дополнительные занятия.

В течение года особенно заметен рост спроса на услуги репетиторов по математике, русскому и английскому языкам. Спрос на репетиторов по этим предметам традиционно растёт год к году.

Наоборот, май и июнь показывают одни из самых низких показателей по спросу. К этому времени учебный год заканчивается, у одних учеников вовсю идёт подготовка к экзаменам, а у других начинаются каникулы», — подчёркивают аналитики сервиса.

#новости_образования

😯 Онлайн-обучению есть чему поучиться у маркетинга, считает Марина Войтович, продуктовый директор True Education: специалисты из обеих сфер борются за внимание человека, чтобы в итоге повлиять на его действия. Только в маркетинге желаемая цель — это покупка, а в обучении — изменение поведения. И еще важно довести человека до конца курса, удерживать мотивацию и внимание!

И если механик вовлечения в курс на уровне образовательных методик оказывается недостаточно, то есть смысл дополнить их маркетинговыми инструментами. Марина считает, что три из них помогают создавать вовлекающие курсы:

🔸приёмы ситуативного (ситуационного) маркетинга;
🔸юмор, отсылки к поп-культуре и примеры из мира учащихся;
🔸нейромаркетинг.

Подробнее о том, как их можно применять в обучении (с примерами), читайте в статье.

#база_знаний

🧠 Эксперимент: использование ИИ‑помощников вынуждает мозг «лениться» и потому мешает учёбе

Появление генеративных нейросетей актуализировало вопрос, появившийся ещё в связи с развитием обычного интернет-поиска. А именно: зачем теперь обучать людей каким-то фактам, формулам, правилам, если нужную информацию можно найти в Сети за несколько минут? Главное, чему надо учить, так это тому, как работать с информацией, как её критически оценивать и применять. В общем, не знания давать (их легко найти в интернете), а навыки. ИИ-помощники сделали поиск нужной информации ещё более быстрым, так что неудивительно, что эта идея снова на поверхности. Но всё громче звучат аргументы против неё.

Возможно, вы уже слышали о исследовании учёных из Массачусетского технологического института: они доказали, что использование генеративных нейросетей в качестве помощников во время обучения приводит к тому, что люди «отключают» собственный мозг при решении учебных задач, а главное — быстро привыкают к такой «отключке». Вряд ли такая помощь может пойти на пользу.

Мы этим экспериментом заинтересовались и решили разобраться в нём подробнее.
А заодно нашли интересную работу знаменитых Барбары Оакли и Терри Сейновски, которые тоже изучили влияние ИИ-инструментов на мозг и память и в результате призывают возвращать образование к… заучиванию базовых фактов и многократной отработке рутинных навыков! Да-да, они яростно оспаривают популярный тезис о том, что учить надо умению учиться, а не фактам, и называют противопоставление знаний и навыков ложной идеей. Читать →

#исследования

🌐 Говорят, перспективы роста и развития российским EdTech-компаниям сейчас стоит искать на рынках стран СНГ. Там и население моложе (и больше детей), и спрос на IT-курсы ещё не исчерпал себя, и много русскоговорящих, и эффективные рекламные площадки не ограничены.

Всё это правда, но она не означает, что продвигаться в Узбекистане или Казахстане нужно по тем же правилам, что в регионах России. Что нужно учесть руководителям бизнеса при выходе на рынки СНГ, обсудили представители нескольких успешно работающих на этих рынках компаний на совместном вебинаре Smart Ranking и Lerna CIS. Читать →

#репортаж

Подборка новостей из мира образования:

📌 Госдума приняла закон об обязательной независимой оценке образовательной деятельности. По проекту такая оценка станет частью государственной регламентации. Проводить её смогут уполномоченные органы власти. В случае игнорирования их замечаний организации могут лишиться аккредитации. Пока закон принят лишь в первом чтении, а ко второму чтению в нём ожидаются поправки — по словам председателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Сергея Кабышева, закон должен распространяться лишь на профессиональное образование. Читать →

📌 Президент подписал закон о «Профессионалитете». Новая форма образовательной деятельности начнёт действовать с 1 сентября 2026 года. Для колледжей она будет добровольной. А вот ГИА теперь будет проводиться в виде демонстрационного экзамена во всех учреждениях СПО, кроме специальностей в области искусства, медицины, фармацевтики и подготовки кадров в интересах обороны и безопасности. Читать →

📌 Минпросвещения внесло изменения во ФГОС начального и основного общего образования. Приказ опубликован на портале правовой информации и начнёт действовать уже с 1 сентября 2025 года. В частности, в нём обновлены предметные результаты освоения программ. Читать →

📌 Как демографический кризис повлияет на количество учителей в России? «Известия» поделились данными исследования профсоюза «Учитель», из которого следует, что с 1 сентября 2025 года учеников 1–4-х классов в российских школах будет меньше на 346,7 тысячи человек, что снизит потребность в педагогических кадрах. Читать →

📌 Законопроект Минздрава об обязательной трёхлетней отработке для студентов-медиков получил более тысячи негативных отзывов. Студенты, выпускники вузов, медицинские работники считают, что инициатива нарушает трудовое законодательство, Конституцию, ограничивает права и свободы граждан, а также устанавливает механизм «принудительного заключения договора о целевом обучении». В Минздраве сообщили, что что работа над документом продолжается. Читать →

📌 Стало известно, сколько россияне готовы потратить на дополнительное обучение в 2025 году. По-прежнему большинство респондентов не хочет вкладывать в обучение крупные суммы. Читать →

📌 В Московской области в детсадах появятся математические группы. Нововведение рассчитано на детей 5–7 лет. Отбор в группы во всех детсадах области будет проводиться по итогам тестирования в сентябре — октябре. В основу образовательной программы ляжет пособие Людмилы Петерсон. Читать →

📌 Стали известны сроки открытия передовых школ ещё в трех регионах. В 2028 году планируется открытие школы на 600 мест в Краснодарском крае, в 2029-м — в Белгородской и Нижегородской областях, на 1,6 тысячи мест. Ранее сообщалось, что первые три флагманские школы планируется открыть 1 сентября 2027 года в Новгородской, Рязанской и Псковской областях. Читать →

📌 В США карьерные преимущества от получения высшего образования сократились до минимума. Во-первых, рынок труда после пандемии нормально не восстановился и найти неквалифицированную работу в ретейле проще, чем устроиться по вузовской специальности. Во-вторых, работодатели, нанимая молодых сотрудников, смотрят не на диплом, а на практический опыт, но зачастую выпускникам вузов его просто негде получить. Читать →

#новости_образования

На совещании с ректорами частных университетов по вопросу качества высшего образования от главы Минобрнауки чётко прозвучало: сфера частного высшего образования должна перестать реагировать лишь на рыночный спрос и начать тоже ориентироваться на государственные задачи и интересы. Частные учебные заведения получили сигнал пересмотреть свои образовательные программы и отказаться от непрофильных и не соответствующих современным вызовам.

Стране нужны специалисты инженерно-технического и естественно-научного профиля, и этому, похоже, мешает то, что частные вузы вместо подготовки таких специалистов ориентируются на массовое желание абитуриентов учиться на юристов, экономистов и управленцев.

Уже известно, что ограничение количества мест для платного приёма в вузы, конкретные правила которого Правительство утвердит до 1 декабря этого года, коснётся и частных вузов.

Вероятно, рынок частного высшего образования с учётом этих изменений будет сжиматься. Кроме того, тем EdTech-компаниям, которые собирались развиваться в сегменте высшего образования, стоит пересмотреть свою стратегию, если она была связана с программами по экономике и управлению. Правда, по большей части совместные программы EdTech-компаний и вузов связаны с профессиями в сфере IT, а об их сокращении речи пока не шло.

Подробнее →

#мнения

🎲 Исследование: настольные игры помогают детям учиться считать. Учёные рекомендуют включать настолки в школьные программы обучения.

К такому выводу пришли исследователи из Чили. Их работа опубликована в журнале Early Years.

Учёные проанализировали 19 научных работ, опубликованных за последние 23 года. Все, кроме одной из них, были посвящены непосредственно взаимосвязи математических способностей детей от трёх до девяти лет и настольных игр, основанных на числах, — от домино до монополии и других, где нужно передвигать фигуры по клеткам.

В ходе исследований дети участвовали в специальных игровых занятиях в среднем два раза в неделю по 20 минут в течение полутора месяцев. Важный нюанс в том, что учителя и другие взрослые, которые присматривали за детьми на таких занятиях, во всех случаях специально обучались использовать настольные игры в учебном процессе. В исследованиях по-разному формировали группы детей для сравнения: в некоторых выделили контрольную группу, которая играла в не связанные с числами игры, в других изучали формирование конкретных математических навыков в разных группах.

Все исследования включали тесты по математике до и после эксперимента. В них измеряли умение называть цифры, располагать их по порядку и оценивать числовые величины, а также способность складывать и вычитать. Кроме того, в некоторых работах оценивали интерес детей к математике.

Выяснилось, что настольные игры, основанные на числах, действительно улучшают все перечисленные математические способности. После занятий у детей значительно улучшились математические навыки более чем по 52% проанализированных тестовых заданий. А в тех случаях, когда сравнивалось влияние связанных и не связанных с числами игр, первые оказались более полезными в 32% исследований. Единственный показатель, на который игры не оказали заметного влияния, — интерес к математике.

Учёные заключили, что математические навыки детей действительно развиваются в ходе некоторых игр, но только если учителя и другие взрослые знают, как правильно организовать процесс. Авторы работы также рекомендуют включать настольные игры в программу обучения. Отмечается, что они отличаются от других активностей тем, что:

▫️имеют фиксированный набор правил, ограничивающий количество фигур, позиций и ходов, которые может сделать игрок;
▫️ходы и изменения положения фигур на доске влияют на общую игровую ситуацию.

Эти черты позволяют создавать множество игровых ситуаций, которые могут быть скорректированы в соответствии с конкретными задачами учебной программы. Однако, к сожалению, настольные игры редко используются в образовательных учреждениях мира.

Исследователи добавили, что изучение влияния игр на другие когнитивные навыки и развитие в целом ещё предстоит продолжить. Кстати, в 2024 году испанские исследователи выяснили, что настольные игры улучшили математические и читательские навыки младшеклассников.

#исследования

✅ В ВШЭ оценили, сколько выпускников педагогических специальностей не идёт работать в школы
И самое интересное — куда же они идут с педагогическими дипломами.

Несмотря на усилия по привлечению молодых кадров в школы, более 40% выпускников педагогических вузов и колледжей так и не начинают работать по специальности. А среди тех, кто приходит в систему образования, уже в первые годы работы заметен отток в другие сферы. К таким выводам пришли эксперты НИУ ВШЭ в аналитическом докладе «Учитель на перекрёстках российского рынка труда — 2025».

В основе выводов — данные Мониторинга трудоустройства выпускников. Это система, в которой Минтруд связывает сведения обо всех выданных в России с 2016 года дипломах об образовании с информацией по официальному трудоустройству на территории страны. По Мониторингу можно проследить, образование какого уровня (среднее профессиональное или высшее) и по какой специальности получил выпускник, в какой форме (очно, заочно, на вечернем), а также в какой сфере деятельности нашёл работу и какую зарплату получает. Ранее по этим данным в Минтруде составили рейтинги российских вузов и колледжей.

Куда же идут работать выпускники педагогических колледжей и вузов?

Анализ данных за 2016–2024 годы показал, что в среднем в сфере образования работают только 51,3% занятых выпускников бакалавриата и специалитета педагогических направлений. Подчеркнём: это доля не всех выпускников, а тех, кто официально трудоустроился в России, — таких среди всех выпускников 83,8%. При этом непосредственно в школах трудятся лишь 30,3% занятых выпускников 2016–2024 годов. У магистров показатели немного выше: 61,4% заняты в образовании, в том числе 34,8% — в школах.

Ключевая проблема, наличие которой подтверждает доклад, — отток молодых учителей из школ в первые годы работы. На декабрь 2024-го из выпускников бакалавриата и специалитета этого года в школах работали 36,7%, а среди тех, кто окончил вузы в 2016 году, школьными учителями оставались лишь 25,8%.

По конкретным направлениям педагогической подготовки разрыв ещё заметнее. Так, практически половина (49,4%) выпускников-бакалавров 2024 года по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» пришли работать в школы. Однако среди тех, кто получил диплом по этому направлению в 2016-м, через восемь лет в школах остались только 30,5% выпускников. По словам авторов доклада, это говорит о том, что общеобразовательная школа не только с трудом привлекает, но и не удерживает молодые кадры.

Самыми популярными, помимо образования, сферами работы выпускников педагогического бакалавриата оказались:

🔵торговля;
🔵обрабатывающие производства;
🔵здравоохранение и социальные услуги;
🔵информация и связь;
🔵государственное управление.

Кроме того, известно, что по состоянию на декабрь 2024 года 22% выпускников-педагогов обладали статусом ИП или самозанятого. Для 9,8% этот статус являлся единственной занятостью, то есть они не совмещали его с работой по трудовому договору или договору ГПХ. Можно предположить, что многие молодые педагоги из этой категории зарабатывают репетиторством.

Подробнее о том, какие выпускники чаще остаются в школах и почему молодые педагоги уходят из школ (спойлер: дело не в деньгах!) →

#новости_образования

Покажите хоть одного преподавателя, который никогда не сталкивался с выгоранием 🔥

Иногда это даже приводит к кардинальной смене рода деятельности. А иногда — к переходу в смежные профессии, благо в сфере образования и обучения они есть. Рассказываем историю Марии Арифуллиной.

#статьи

🎙 В педагогической профессии что ни день, то история — смешная, абсурдная, а иногда неожиданно вдохновляющая. Казалось бы, всё должно быть наоборот, ведь где уроки — там и рутина. Но стоит посмотреть на себя со стороны, и привычные трудности уже напоминают материал для настоящего стендапа! В такие моменты юмор становится не просто способом разрядить обстановку, а возможностью поддержать себя и даже профилактикой профессионального выгорания.

История Юлии Садыковой доказывает это на практике. Учитель истории, заместитель директора по воспитательной работе в «Новошколе» (Уфа) и лауреат множества профессиональных премий, она вместе с коллегами основала Лигу педагогического стендапа — пространство, где можно делиться профессиональными буднями честно и с иронией.

Из этого интервью вы узнаете:

▪️что представляет собой педагогический стендап, как появилась Лига педагогического стендапа, как она работает и кто может к ней присоединиться;
▪️как в Лиге относятся к давлению стереотипов об учителях, о чём в Лиге не принято шутить и можно ли найти баланс между юмором и дисциплиной на уроке;
▪️что объединяет педагогов-комиков, каким образом стендап спас Юлию от выгорания и как можно использовать его для рефлексии;
▪️готова ли Юлия оставить карьеру педагога и профессионально заняться стендапом;
▪️почему стендап хорошо приживается в российском контексте в целом и педагогической среде в частности.

Читать →

#статьи #необычная_практика

♟ А вы любите шахматы? Эта игра помогает повысить успеваемость и развивает математические и творческие способности!

В Международный день шахмат рассказываем, как они становятся универсальным образовательным инструментом.

Например, американский педагог, директор школы в штате Делавэр и тренер по шахматам Салом Томас-Эль уже более 30 лет использует эту настольную игру в своей учительской практике. За прошедшие годы его ученики выиграли около десятка национальных соревнований, но победы на турнирах — отнюдь не главная задача Томаса-Эля.

«Школьники, которые играют в шахматы, умеют критически мыслить и решать проблемы. Игра учит думать на два, три, четыре шага вперёд, даёт ученику возможность принимать отличные решения в очень ответственные моменты», — считает Томас-Эль.

Рассказали, как используют шахматы на практике и в каких дисциплинах♟

#статьи