ЦИФРОВИЗАЦИЯ. БОЛЬШАЯ ИГРА

Сегодня у нас в гостях Виктор Наумов — д.ю.н., профессор, главный научный сотрудник Института государства и права РАН, сектор информационного права и международной информационной безопасности.
Обсуждаем Доклад СПЧ при Президенте РФ – «Цифровая трансформация и защита прав граждан в цифровом пространстве 2.0».
Напрямую касаются образовании в Докладе пункты 1.4, 1.5.8.

Некоторые тезисы беседы:

~ Текущее состояние: цифровые технологии как политический лозунг. Прилагательное «цифровой» и словосочетание «искусственный интеллект» как мультипликаторы прибыли.
~ Цифровизация – точно не всегда хорошо, хотя она, конечно, вписывается в общую логику НТП. И это отнюдь не волшебная кнопка.
~ Механистический подход к жизни. Идеалисты, прагматики и злодеи.
~ О соразмерности людей технологиям.
~ Цифровые монополисты и олигархи.
~ Как цифровизация соотносится с интересами общества и человеческими ценностями?
~ «Цифра» сделала нас «обнаженными».
~ Угроза замены учителя искусственным интеллектом существует в нашей стране.
~ Прямое трансграничное влияние компаний на жизнь людей и государственный суверенитет.
~ Государство должно закрепить и гарантировать право на отказ от цифровых технологий.
~ Человек — слабая сторона. И государство слабеет.
~ Статья 21 Конституции РФ с т.з. внедрения цифровых технологий в образование.
~ О лицах, принимающих решения: отсутствует ответственность за нереализацию планов из красивых презентаций.
~ Необходимо единое сбалансированное законодательство об использовании «цифры» во всех сферах отношений. Необходим Цифровой кодекс.
~ Нужна междисциплинарная экспертиза, способная дать адекватную научную оценку происходящему.
~ Нас несёт не туда. Статья, упоминаемая в ходе разговора – «Право и «Батлерианский джихад»: размышления об угрозах использования искусственного интеллекта».
~ Причины низкой эффективности общественных движений типа "Родной школы". Больше формальных результатов. Нужны аналитика, факты, цифры. Форматы донесения информации.
~ Что будет дальше с Докладом СПЧ?

Дорогие друзья. Ждём ваших мыслей и комментариев. Объёмные материалы лучше присылать на почту komandasav@mail.ru.

Доклад СПЧ при Президенте РФ

⚡️⚡️⚡️⚡️ ⚡️ В. Володин интересуется, не отменить ли домашние задания, ибо дети перегружены? https://t.me/vv_volodin/1189

Давайте поможем спикеру правильно понять причины перегрузки.
Они в следующем, пишите своими словами, чтоб не приняли за ботов и добавляйте свои аругменты:

Вячеслав Викторович, причины перегрузки в следующем:

1) Антинаучно составленные программы: часы не соответствуют объему, а также введено то, что не нужно (Вероятность и статистика, ин.яз. со второго класса рано и объем неадекватный).

2) Ужасные учебники, из которых НИЧЕГО не понятно : нет правил, нормальных логичных объяснений.

3) Отмените в школе ШЛАК и добровольно-принудительную внеурочку , а именно еженедельные ужасные РОВ нулевым уроком, еженедельную ужасную профориентацию с 6 класса, финансовую грамотность (воспитание потребителя), уроки цифры и тп.

4) Цифровые домашние задания. Добровольно-принудительные регистрации в Сферумах, МЭШах и прочих РЭШах.

5) Электронные дневники. Верните законом бумажные дневники!
Каждый выход ребенка в инет , в тч в эл.дневники - это масса потраченнного времени и нервов!

6) Отмените ВПР/МЦКО, натаскивание  к которым (параллельно с программой) убивает пару месяцев и СИЛЬНО перегружает детей, НЕ ДАЕТ никаких знаний, убивает нормальное аналитическое мышление.
Не принимайте пфз о "независимой оценке качества образования" (пфз #918255-8) , принятый в 1 чтении, превращающий ВПР в ежегодную обязаловку с младших классов.

7) Отмените Егэ, Огэ, подготовка к которым буквально убивает здоровье и психику детей, не давая знаний.

И ТОГДА не будет перегрузки!

А ПОВТОРЕНИЕ - МАТЬ УЧЕНИЯ. Без дз не будет результатов. Но объем их должен быть адекватный.

🤬 Только в одной из тринадцати школ платят зарплату по закону!

В Николаевском районе Ульяновской области проверено 13 школ и только в одной из них не выявлено нарушений по начислению заработной платы – это результат проверки районной прокуратуры.

Граждане начальники Ульяновской области, в других районах у вас такая же картина?
Думается, что да. Ибо управление образованием в области единое.

Зла не хватает 🤬!
Несчастную минимальную зарплату и ту не могут начислить и выплатить по-человечески! Про Майские указы я вообще молчу. А за цифровизацию, поди, уже отчитались?
Вот ну кто вы после этого?

Всем директорам и управленцам в образовании рассказываю еще раз о том, как начисляются зарплаты, оплаты и доплаты:
1️⃣ Оклад учителя за 18 часов не может быть меньше МРОТа в регионе. Та же история – с остальным персоналом с 40-часовой рабочей неделей.
2️⃣ Все начисления и доплаты, входящие в профстандарты педагогов (классное руководство, проверка тетрадей, методическая работа и прочее) – это всё начисляется сверху МРОТа.
3️⃣ Все дополнительные обязанности, не входящие в профстандарт педагога (подвоз детей, приборка, ремонт, участие в массовых мероприятиях, заполнение разнообразных баз, эл.журналов, сферумов, махов, изготовление отчетов и пр., и др.), оформляются отдельным договором, отдельно тарифицируются и отдельно оплачиваются.

Это 👆 коротко.

ℹ️ Подробнее о зарплатах, оплатах, доплатах, обязанностях и доп. обязанностях, а также о том, что делать, если вам не начислили (украли) зарплату/оплату/доплату написано тут. Пользуйтесь!
Требуйте все невыплаченные вам деньги в обязательном порядке.
Нельзя допускать беззакония!

Прокуратуре Николаевского района – респект и уважение !

Подписывайтесь 😎
в 📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube.

Табачок врозь

#нампишут

Здравствуйте, я – Земский учитель набора 2020 года.
Хочу обратить внимание на острую ситуацию, возникшую между Министерством образования и Земскими учителями.

В сентябре 2025 года наши конкурсные контракты подошли к концу. Многие учителя изъявили желание уволиться, так как в большинстве регионов не была решена проблема жилья.

Однако, 01.08.2025 года нас уведомили, что мы должны отработать дни, проведённые на больничном. Лично мне насчитали 151 день и теперь предполагаемая дата увольнения 29 января 2026 года. У коллеги из Калининградской области 220 дней, ещё у одной учительницы из Сахалинской области 240 дней (у неё часто болел ребёнок, долго привыкал к климату) – этим женщинам придётся отрабатывать целый учебный год.
Главное снова не заболеть во время продления контракта, иначе договор опять продлят. Фактически, мы ПОПАЛИ В РАБСТВО! Даже преступник, отбывающий наказание в тюрьме, знает дату своего освобождения.
Если учитель откажется отрабатывать долг по больничным листам, тогда он обязан ВЕРНУТЬ один миллион рублей, который получил в 2020 году.

«Избыток учителей» — говорили они.

Бюрократического безобразия стало в 25 раз меньше

На встрече Михаила Мишустина с главой Рособрназдора Анзором Музаевым были сделаны замечательные заявления, которые в какой-то степени можно считать реакцией на деятельность ряда общественных движений, выступающих за повышение статуса учителей и улучшение условий труда в школах.

М. Мишустин: Ведь мы регулярно с вами сверяем часы по снижению административной нагрузки на учителей. Потому что это было в общем‑то безобразием, когда учителя тратили больше времени на заполнение разных формуляров, чем на само преподавание, на методологию. Знаю, что Вы этим занимались серьёзно. Какие результаты сегодня?

А. Музаев: Что сделано? С 1 марта этого года впервые педагоги всех уровней образования, от воспитателей детских садов до преподавателей вузов, получили исчерпывающий перечень документов, которые они должны заполнять. От двух документов у воспитателя до шести документов уровня высшего образования. То есть налицо значительное сокращение.

М.Мишустин: А что такое – значительное сокращение? Насколько конкретно сократилась бюрократическая нагрузка на преподавателей?

А.Музаев: Если в среднем по всем уровням образования говорить, то в 25 раз уменьшилось количество документов…


Уважаемые коллеги, чувствуете ли вы, как камень свалился с плеч? Ведь как только появился перечень обязательных документов — так и пропали все бесконечные отчеты. Не правда ли?
Если этого не произошло, рекомендуем обращаться на горячую линию Рособрнадзора.
Адрес почему-то спрятан в разделе, посвященном ГИА, но, возможно, все ещё работает.

Предположим обратное: нагрузка не снизилась. Ни в 25 раз, ни в 5 раз, ни даже на 25%. Почему могла приключиться такая неприятность? Назовем две причины:

1. Перечень обязательных документов не отменяет запросов, которые приходят в школы от различных организаций, начиная с самих региональных министерств и Рособрнадзора, и кто-то всё равно будет эти документы заполнять. Если их много, они будут доходить до учителей при любой администрации, кроме той, которая имеет право игнорировать большую часть запросов, не переживая за свою должность. Такое бывает, но крайне редко.

2. Дистанция между административным составом и учителями, как правило, велика.
В школе главный — не учитель, а директор (если, конечно, родителей не считать).
В вузе — не профессор и даже не декан, а ректор или проректор.
У руководства есть масса способов чтобы добиться выполнения той работы, которая формально выходит за рамки трудовых обязанностей. В школе, например, можно специфическим образом распределять стимулирующие надбавки. Можно отбирать или добавлять учебную и внеучебную нагрузку, можно снять уроки в более воспитанном классе и дать другой, работать с которым — занятие куда более тяжелое и менее благодарное.
Будут ли учителя, работающие в таких условиях, обращаться на горячую линию Рособрнадзора? Тем более, если сам Рособрнадзор этот адрес прячет в разделе сайта, который с бюрократией напрямую не связан.

Почему на сайте нет отдельного раздела, если о важности задачи говорят и президент, и премьер?

Искренне надеемся, что на очередной встрече будет доложено, что образовательная бюрократия сократилась в 125 или 625 раз, так что теперь её без мощных приборов не разглядишь.
Особенно - если бывать в школах только в ситуации, когда вам заглядывают в рот.

Предпрофильное обучение в ЯНАО уже внедрено во всех топовых школах, где это возможно (как и по всей стране). Одним из главных факторов, тормозящих его расширение, является дефицит учительских кадров. Средняя зарплата педагога в ЯНАО — 75 459 рублей при общей средней по региону 163,4 тысячи. Не случайно округ неоднократно фигурировал в числе «лидеров» по нехватке учителей. Заметим, что никакими особыми успехами в рамках уже профилированной старшей школы ЯНАО не выделяется. И это понятно: для успехов в углублённом обучении нужны квалифицированные учителя, а их не хватает и взять негде.
Теперь Артюхов предлагает ту же систему спустить вниз до седьмого класса. Но официальное профилирование школы автоматически налагает на неё кадровую ответственность: в профильный математический класс не поставишь на математику переученного трудовика. Губернатор создаёт школам проблему, которую в нынешних условиях решить не получится. И это значит, что в большей части образовательных учреждений региона обязательным предпрофилем станет «патриотическое воспитание». А такой вариант категорически не устроит многих детей и родителей.

Таким образом, их подготовят к позитивному принятию предложений, которые на днях открытым текстом обозначил экономист Зубец (директор Института социально-экономических исследований Финансового университета при Правительстве РФ). В эфире радиостанции «Говорит Москва» он заявил:

«Нужно заставить задуматься тех людей, которые занимаются организацией образования, о введении новых форматов образовательного процесса. Например, перевод основных образовательных программ на, скажем так, якобы дистант. Но источником этих уроков должны стать какие-то централизованные фабрики этих уроков, которые будут делать уроки для всех. А в региональных школах останутся люди, которые будут заниматься проверкой знаний, но сами преподавать уже не будут. Это экономия усилий. Вам понадобится в два раза меньше учителей на местах, чем сейчас. То есть потребность в учителях резко снизится».

(Кроме того, им можно будет поднять зарплату.)


«Такие истории существуют в Бразилии, где дикие племена, живущие в Амазонке. Ну, а у нас есть огромное пространство, малонаселённое, где можно содержать массу школ, в которых будут учиться десять детей. И это будет стоить безумных денег. Поэтому проще оставить одного преподавателя, который будет заниматься контролем успеваемости у всего этого класса. А образовательный процесс перевести на дистант. То есть это не дистант в чистом виде, дети будут собираться в классе, но они будут смотреть телевизор, где будет идти трансляция урока из какого-нибудь специального центра где-нибудь в Москве».

Зубец, безусловно, креативен: сравнение жителей российской глубинки с «дикими племенами Амазонки» — новое слово во внутренней политике РФ. Но он не осознаёт важных деталей. В его «дистанционном классе» совсем не обязательно всем детям смотреть один урок. Каждому можно поставить персональную «образовательную программу» в соответствии «с его наклонностями».
Десять предпрофильных классов в одном!
И по части контроля за «усвоением материала» «экономист» также ляпнул: учитель английского не может следить за усвоением математики (или физики) и наоборот. «Контроль успеваемости» возьмёт на себя ИИ цифровых платформ, а «учитель в классе» будет следить только, чтобы Маша или Петя не выходили за рамки своей «образовательной траектории».

Как видим, массовое школьное образование последовательно и системно загоняют в тупик, для которого цифровой дистант всё больше кажется «спасительным выходом».

В сети прошла скандальная новость о грядущем внедрении в Ямало-Ненецком автономном округе «матричной модели» школьного образования. Основанием для неё стали следующие заявления органов управления ЯНАО:

«Ключевые задачи матричной модели — ранняя профориентация школьников и повышение качества образования.
Новая модель школьного образования на Ямале охватит шесть направлений: естественные науки, математическое образование, компьютерные науки и робототехника, художественная сфера, общественные науки и языки, а также патриотическое воспитание.

Ученики начальной школы и 5–6 классов смогут познакомиться со всеми направлениями. По окончании шестого класса на основе результатов Всероссийских проверочных работ каждому ребенку будет рекомендовано предпрофильное обучение с углубленным изучением выбранных дисциплин. После девятого класса формируются профильные классы для дальнейшей специализации.
Матричная модель предусматривает углубленное изучение выбранного направления за счет часов допобразования и внеурочной деятельности. Проект модели в стадии проработки. Его реализация начнется с 1 сентября 2026 года».

Что же нового в этой «матричной модели»?
Напомним, что по действующему (обновлённому) ФГОС преподавание школьных предметов, начиная с седьмого класса, разделено на уровни — базовый («для общего развития») и углублённый (предполагающий подготовку к сдаче ЕГЭ). Заметим, что основная масса детей и родителей такую сверхраннюю профилизацию поддерживает, ибо она позволяет сконцентрироваться на трёх-четырёх предметах, избранных для сдачи ЕГЭ и поступления в вуз, и отодвинуть в сторону всё «ненужное и второстепенное». Школа давно отозвалась на этот запрос, и везде, где это возможно, введено «предпрофильное обучение» с седьмого, пятого и даже первого класса.

Но в российской глубинке преподавание предметов на двух уровнях по большей части игнорируют, поскольку для этого нет возможностей (мало детей, чтобы разводить их по профильным классам, нет учительских кадров, нет денег). Отсутствие углублённого обучения для подготовки к ЕГЭ российские провинциалы по неизбежности терпят: школа как бы есть, она ещё работает, и слава Богу.

Но ФГОС — он для всей страны. И губернатор ЯНАО Артюхов решил создать механизм, обязывающий школы следовать стандарту. Тем более, что такой механизм уже апробирован в старших классах — там пять профилей и ничего кроме.
(Заметим, что Артюхов входит в состав «межведомственной рабочей группы по вопросам развития системы образования», утверждённой распоряжением президента РФ. А значит, действует «по долгу службы» в координации с высшей властью.)

В предложенной «матричной модели» есть важная деталь. В число действующих пяти профилей старшей школы входит профиль универсальный, предназначенный для детей, которые к 10 классу «не определились с направлением подготовки». Его название как бы предполагает, что там будут учить всему, и оно не вызывает отторжения.
В ямало-ненецкой новации предпрофилей будет шесть (они перечислены в цитате выше), но какой из них предназначен для детей, которые в шестом классе (!) ещё не решили, кем хотят быть, когда вырастут?
Читаем список и видим ответ: Артюхов предлагает им «патриотическое воспитание» как одно из «направлений школьного образования».
Вот так, прямым текстом: альтернативой профильному обучению станет воспитание патриотов без избыточных знаний.
(Не сомневаемся, что аналогичные мысли втайне вынашивают и Кравцов с Музаевым, на заявлять об этом открыто ещё никто не посмел.)

Подобные тезисы проще всего отнести к числу провокационных ляпов недалёких чиновников, но на наш взгляд, это продуманный ход, имеющий конкретные цели.

MIT завершил первое масштабное исследование результатов использования AI-помощников (использовался ChatGPT, но в данном случае конкретика LLM абсолютно некритична), результаты прекрасны.

Я лично впечатлился тем, что 83.3% пользователей ChatGPT не смогли процитировать ничего из сгенерированного AI-помощником минуту назад эссе/дайджеста/краткой выжимки из текста. То есть это когда вот вы пихаете большой текст и говорите "напиши про что там вкратце, лень читать".

Число связей в мозге снизилось на 47%, и так далее. Сверхкомфортность и стремление к снижению энергозатрат привело не просто к оглуплению, а к феерическому - по сути люди вместо получения опыта/знаний получали эффект как от листания ленты новостей.

Ну и да, эффект когнитивной дистрофии был у 100% участников. То есть те, кто некоторое время писали тексты с AI-помощником, стабильно стали хуже это делать после выключения. Они растренировали думалку гораздо быстрее, чем если бы они в это время просто ничего не делали. Реального обучения, с систематизацией в знания, не произошло вообще.

Ждём масштабный антикриз от индустрии, уже раскатавшей губу на триллионные бюджеты, "да за наш AI-костыль вся планета будет абонентку платить, мы перемножали числа и там дофига денег-то выйдет в плане выручки".

Покупайте подписочку на CoPilot, не парьтесь, а также под каждой новостью уточняйте у Grok "правда ли это?" и "вкратце, про что новость?". То, что на чудесном острове дураков коротышки обрастали шерстью - вброс коммунистической пропаганды.

Российские школьники победили на 66-й Международной математической олимпиаде

Наши ребята завоевали 5 золотых и 1 серебряную медаль – пишет Правительство РФ, приводя слова поздравления Кравцова и Чернышенко.

🥇 Золотые медали завоевали:

• Иван Часовских, Химки, Московская область,
• Дмитрий Гришко, Москва,
• Илья Замоторин, Санкт-Петербург,
• Василий Патрушев, Владивосток,
• Артем Садыков, Челябинск.

🥈Серебряная медаль у Ивана Кокарева из Челябинска.


Искренне присоединяемся к поздравлениям в адрес участников и их тренеров! 👏👏👏
Радует, что в команде два человека из Челябинска и один из Владивостока! 🚀

Высокие результаты на Международной математической олимпиаде требуют по-настоящему большого труда — многолетней планомерной подготовки, тренировок и сборов. В последние годы отбор в российскую команду сопровождается чем-то вроде «Кубка Мира» — кандидаты в течение года должны набирать очки на нескольких соревнованиях.

И напомним, что успехи на олимпиадах практически ничего не говорят о качестве общего образования в стране, при этом очень удобно выдавать успехи олимпийцев за достижения системы.

Не потому ли наши образовательные чиновники так любят говорить об олимпиадных успехах — ведь даже круглогодичные смены в «Сириусе» и лучших базах отдыха для нескольких десятков одарённых школьников обойдутся на несколько порядков дешевле, чем любая попытка решить проблему кадрового голода в школах страны?

Комментарии к ФГОС. Часть 3.

Конкретность, обеспеченность, обязательность требований ФГОС
В формулировках Стандарта заложена возможность его неисполнения. Например, указано, что школа должна обеспечить необходимые для образовательной деятельности обучающихся хореографическими залами, бассейнами, автогородками, информационно-библиотечными центрами и т.п. Стандарты должны либо обеспечивать условия, порядок финансирования этих замечательных пожеланий, либо исключить эти и подобные им пункты из требований к школам. Если требование прописано, должно быть предусмотрено финансовое обеспечение реализации этих требований. Требования и показатели должны быть конкретны и исполнимы. ФГОС должен определять ответственных за его реализацию и их ответственность за его неисполнение.

Внеурочная деятельность
Стандарты содержат разнообразные требования к организации внеурочной деятельности. Обязательно составление плана внеурочной деятельности.
• Реальное проведение внеурочной деятельности не имеет ничего общего с заявленными целями, задачами и способами выполнения этой деятельности. Внеурочная деятельность «внеурочной» не является, так как основная часть занятий проводится в тех же классах по схеме классно-урочной системы.
• Внеурочная деятельность увеличивает затратность образования при нехватке финансирования на обеспечение основной учебной деятельности.
• Внеурочная деятельность неоправданно увеличивает нагрузку на учителей и учащихся.
• Право выбора направления внеурочной деятельности детьми или их родителями является фикцией, так как в классно-урочной системе манипуляция расписанием невозможна.
• Проверить эффективность внеурочной деятельности в образовании и воспитании детей невозможно.

Предлагаем исключить требования к организации внеурочной деятельности из ФГОС, оставив возможность такой деятельности на усмотрение школы.

Комментарии к ФГОС. Часть 2

Профилизация
Стандарты предусматривают, что «на уровне среднего общего образования реализуется обучение по следующим профилям: агротехнологический, естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный». При этом указано, что учебный план профиля или индивидуальный учебный план должен предусматривать не менее 2 учебных предметов на углубленном уровне.

Что такое универсальный профиль, если не менее 2 учебных предметов должны изучаться на углубленном уровне? Фактически, общее образование в 10 и 11 классе ликвидировано, ФГОС предусматривает только профильное обучение.

Сейчас формирование профилей отдано на откуп образовательным организациями. Большинство школ в России не могут позволить себе предоставить детям полноценный выбор профилей, обеспечить их кадрами. Узкий выбор профилей, предопределенный нехваткой кадров, ограничивает право учащегося на выбор. Считаем необходимым сохранить право на обучение без углубленного изучения предметов, возможность получения среднего общего образования (в терминологии ФГОС - универсальный профиль). Предусмотреть обязанность образовательной организации сохранить универсальный профиль.
Показательна разница в количестве часов по предметам на базовом и углубленном уровнях.

Базовый уровень (часы) Углубленный уровень (часы)
биология 68 204
химия 68 204
математика 340 544
география 68 204
физика 136 340
история 136 272

Количество часов, предусмотренное для изучения предметов на базовом уровне, закладывает возможность лишь поверхностного ознакомления с темами. Ни о каком полноценном знании предмета речь идти не может.

Существующая система предлагает изучать два-три предмета глубоко, а остальные - крайне поверхностно. Мы считаем, что в школе ребенок должен освоить основы наук по широкому спектру. Изучать предмет на углубленном уровне можно в рамках дополнительных занятий или специализированных классах для действительно одаренных детей в той или иной области. Это позволит увеличить количество часов на те предметы, которые сейчас являются “непрофильными”, и добиться усвоения детьми материала, заложенного в программе.

Соотношение объема материала и выделенных на его изучение часов
Предлагаемый объем материала по программам не может быть усвоен за выделенное количество часов. Программы перегружены. Необходимо выверить количество часов по учебному плану и объем материала, который предлагается для усвоения. До того, как эта работа проделана, нельзя закреплять на уровне ФГОС требования к предметным результатам освоения. Увеличение количества часов на ключевые предметы возможно при отказе от профилизации.

Снижение перегрузки школьников
Стандарты ссылаются на Постановления Главного санитарного врача, которые устанавливают предельную нагрузку в количестве 34 уроков в неделю (при 5-дневной неделе), плюс внеурочная деятельность не более 10 часов. Учитывая объемы домашних заданий, подготовку к поступлению в ВУЗы, это закладывает значительную перегрузку на школьников. Мы полагаем, что разумная нагрузка в старших классах - не более 6 уроков в день. На практике дети уже не воспринимают материал на 7-м и последующих уроках (учитывая, что внеурочная деятельность обычно проводится в форме уроков, то 8 и 9 урок - реальность во многих школах).

Необходимо пересмотреть нормы обязательной учебной нагрузки. Планирование внеурочной деятельности не должно быть предметом регулирования ФГОС. Это должно быть остановлено на усмотрение школы с учетом имеющихся ресурсов.

Комментарии к ФГОС

10 июля прошло очередное заседание экспертного совета Минпросвещения РФ, на котором обсуждался проект ФГОС среднего общего образования. Предполагается, что обновленный ФГОС СОО вступит в силу с 1 сентября 2026 года.
Подробные комментарии по проекту Стандарта – во вложенном файле.
Ниже обозначим наши основные комментарии по документу.

Бюрократичность документа
Необходима дебюрократизация языка и стиля изложения. Часть положений может быть исключена, часть перенесена в нормативные документы, подчиненные стандарту. Нужно исключить дублирование одних и тех же положений в разных документах.

ФГОС закладывает основу большой бюрократической нагрузки на школу. Например, требуется описать систему условий реализации основной образовательной программы, включая описание имеющихся кадровых условий, обосновать необходимые изменения, механизмы достижения целевых ориентиров, дорожную карту по формированию необходимых условий, контроль за состоянием. Кому и зачем это нужно?

Необходим аудит документа с целью исключения бессмысленных бюрократических требований к школе. Необходимо четко разграничить функционал ФГОС, ООП, рабочих программ для исключения дублирующих положений.

Индивидуализация обучения
В Стандарте содержатся десятки упоминаний об индивидуализации работы с учащимися (расширение индивидуальных возможностей развития посредством составления индивидуальных планов, учет индивидуальных особенностей обучающихся при освоении программ СОО и т.п.)
Индивидуальный учебный план - это работа репетитора, а не учителя массовой школы. При классно-урочной системе обучения, при существующих ресурсах, индивидуальные планы невозможны.
Предлагаем исключить из Стандартов требования к школе формировать индивидуальные планы, учитывать индивидуальные особенности обучающихся и иные подобные положения по индивидуализации обучения.

Цифровизация
Считаем необходимым зафиксировать в Стандарте основные принципы использования цифровых технологий в образовании, в чем цифровые технологии уместны и оправданы, а в чем недопустимы.

Системно-деятельностный подход
Заявлено, что методологическая основа программ, требований к результатам обучения – системно-деятельностный подход. Этот подход реализуется в школьном образовании с начала 2000-ых годов. Каковы результаты его внедрения? Насколько этот подход совместим с возможностью освоения большого массива знаний выпускниками, которые требуются для продолжения учебы в ВУЗе? Реализуем ли он в массовой школе?

Задача подготовки высококвалифицированных кадров означает необходимость обеспечить высокий уровень предметных знаний выпускниками школы. Системно-деятельностный подход не фокусирует учащегося на приобретение знаний, задачей является скорее приобретение компетенций.

Развитие универсальных учебных действий как самостоятельная цель обучения в школе неприменима на практике, в современной массовой школе нет работающих механизмов по формированию УУД. Освоение этих действий происходит естественным образом при постижении основ наук в школе (умение доказывать теоремы, анализировать причины исторических событий, объяснять причины поступков литературных героев и тп.).

Концепция ЗУНов технологически более уместна для массового обучения, для получения конкретных результатов. В её основе лежит потенциальная возможность расчленения дисциплин на знаниевые компоненты - темы изучаемых предметов, а также последовательность и сроки их освоения в рамках программы. ЗУН в этом случае становятся базовой единицей, мерилом, по которому можно выстраивать всю учебную работу учителя, школы, контроля результатов обучения.

При использовании элементов системно-деятельностного подхода в Стандартах необходимо дать научное описание, объяснение и обоснование подхода. Неприемлемо то, что системно-деятельностный подход заявлен основой обучения, но суть его в Стандартах не раскрыта.

😡 О сегрегации школ в России

У нас тут дилемма.
С одной стороны – Анзор Музаев, который, между прочим, кандидат тех. наук, Заслуженный учитель Чеченской Республики с 2013. Не смог найти, сколько он в школе проработал. В биографиях его (тут и тут) этого не указано. Нам тут из Чечни прислали интересную книжку «Народные и Заслуженные учителя Чеченской Республики» Анзор Ахметович в ней на 67 страничке указан. Соседство у него там в списке очень интересное. Обратите внимание: над ним и под ним – учителя имеющие по 30, 40 и более лет педагогического стажа, а у него стаж не указан.
Кроме того, Анзор Ахмедович – бывший ректор Чеченского госуниверситета и министр образования и науки Чечни с 2008 по 2013 гг., почетный работник высшего профессионального образования РФ и с 2020 руководитель Рособрнадзора.
В общем, серьезный человек.

С другой стороны – Сергей Рукшин, который министром не был, но с детьми и вообще в педагогике работает со своих студенческих лет. Будучи второкурсником матмеха ЛГУ начал преподавать математику в кружке при Ленинградском Дворце Пионеров, а на 5 курсе он уже преподаватель в Педагогическом институт (ныне РГПУ) им. Герцена.
С 1985 г. его работы публикуют в докладах Академии наук СССР, он организовывал олимпиады по математике, много лет тренировал сборную команду страны, писал книги и статьи по работе со школьниками, окончил докторантуру по педагогической психологии.
В 1991 г. Сергей Евгеньевич получил награду «Лучший наставник СССР». 90 его учеников завоевали медали на международных математических олимпиадах (данные на 2021 год).
Сегодня Рукшин – Народный учитель России (2017), научный руководитель Президентского лицея 239 и руководитель Математического центра в нем, профессор РГПУ им. А. И. Герцена, кандидат физ.-мат. наук, доцент.
Короче говоря, Сергей Евгеньевич явно разбирается в педагогике как в теоретической, так и в практической.

К чему мы все это так долго? А чтобы мы все понимали уровень вовлеченности, профессионализм и возможность выступить экспертом по проблеме.
А проблема следующая.
Анзор Музаев анонсировал:

«...введение знаков отличия для школ. Они будут присваиваться ежегодно по итогам учебного года на основе анализа результатов ВПР и их сопоставления с результатами ЕГЭ и ОГЭ.»

Сергей Рукшин отреагировал на эту инициативу так:

«Это неслыханный удар по образованию. Рособрнадзор своими ЕГЭ И ВПР добьёт среднюю школу: репетиторы и отбор учеников гораздо сильнее влияют на результаты, чем работа школ.
Опять конкурсы кошельков, должностей...
Белые школы для белых, чёрные для черных? Школа и учеба становятся инструментом сегрегации и перестают быть социальным лифтом.»

Я, простой учитель, родитель и налогоплательщик, совершенно согласен с Рукшиным, и я такой не один.

‼️Хочется добавить, что функция Рособрнадзора не фонтанировать идеями, а следить за соблюдением законности в сфере образования.

А рейтинги эти – это как педикюром лечить язву желудка!🤬

Дорогие наши чиновники, школы в "подвале" ваших рейтингов валяются (ШНОРы) потому, что учредители (а это муниципальные и региональные власти) финансируют их таким образом, что у них дефициты и кадров, и учебных пособий, и парт, и стульев и т.д., и т.п.

‼️ Проверять и рейтинговать надо не школу, а ее учредителей!
С них вы должны спрашивать, почему школа не получила то, что ей положено для учебного процесса.

А чтобы всего этого безобразия не было, в стране должны быть введены единые (для всех регионов) нормы обеспечения на каждого школьника, учителя, директора и тех. персонал.
Только после обеспечения равных условий для всех (ВСЕХ!) школ страны, с обязательным соблюдением Майских указов президента, можно хоть как-то их сравнивать.
А вы устроили какое-то идиотское ралли, в котором на старт вывели болиды Формулы-1, старенькие «Запорожцы» и списанные колхозные трактора.

Делом займитесь, господа чиновники.
Вы же специально в Закон об образовании ввели пунктик о согласовании с Рособнадзором назначения начальников просвещения в субъектах РФ. Для того, чтобы они работали? Или для чего-то другого?

Подписывайтесь 😎
в 📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube.