Матвей пришел к Веронике на занятия. Ну как пришел - мама привела.
Вероника работала тогда репетитором по математике. Если точнее, то ментальная арифметика и подготовка к олимпиадам. Обычно к ней сильные дети, математически подкованные ходят.
Но она могла и совсем безнадёжных в математике детей (спойлер - не бывает таких) превратить в перспективных.
- Он у меня гуманитарий, - сказала мама Матвея. - С математикой провал. Седьмой класс уже. Что дальше будет? Экзамены же скоро. Нам бы подтянуть математику... А то двояк на двояке. Как бы не застрять на второй год.
Вероника поняла задачу.
- Я гуманитарий, - пригрозил Матвей на первом занятии.
- Я помню, - кивнула Вероника. - Пятью восемь.
- Что пятью восемь? - не понял Матвей.
- Сколько будет пятью восемь?
Матвей мысленно восемь раз прибавил пятерку к пятерке. Получилось тридцать пять. Ой, нет. Сбился. А! Сорок.
- Сорок, - выдал он.
- Всё ясно, - кивнула Вероника.
И они приступили к занятиям.
Это был седьмой класс, а в девятом классе Матвей выиграл свою первую олимпиаду по математике. Вот такой гуманитарий.
Таких случаев в практике Вероники очень много. Если бы история Матвея была единичной, этого поста бы даже не было. Но она не единичная, а очень распространенная. К сожалению.
Примерно класса с пятого-шестого становится понятно, что дети в школе зачастую абсолютно не знают таблицу умножения. К седьмому классу всё совсем усугубляется.
И даже если они берут себя в руки и всё же учат её к выпускному классу, то ошибки на ОГЭ у них все равно случаются, и чаще всего по этой причине: они на экзамене в состоянии стресса, а таблицы умножения внутри на автомате заученной нет, и поэтому в панике дети лепят ошибки.
Таблицу умножения обычно задают учить летом между вторым и третьим классом. По статистике только самые ответственные отличники справляются с этой задачей. Процентов 20 на класс - максимум.
Остальные дети в этом месте уже провисают. Но сначала это не критично заметно. Ну, ошибся ребенок. Ну, не вспомнил, сколько будет шестью семь.
Ну с кем не бывает?
Сейчас же другие дети.
Когда мы учились (наше поколение), слово "надо" от родителей звучало как приказ, вариантов не выполнить который не было. И мы как-то не анализировали: а зачем надо, а кому, а почему. Думали: надо - так надо.
У современных детей сейчас очень сложно с "надо". Оно, даже на родительский авторитет помноженное, всё равно не убедительное.
Поэтому они так и не выучивают хорошо таблицу умножения. Пятью пять, может, знают. Потому что рифма. И дважды два. Ну и всё.
А без умножения следом в пропасть "летит" деление. А дальше туда же летят дроби: потому что дроби - это то же самое деление.
Итог печальный. Не в смысле, что печально быть гуманитарием. А печально быть гуманитарием , если ты ни фига не гуманитарий. А мог бы спокойно освоить математику, если бы знал базу.
Вероника не стала проблему игнорировать. Она опытный учитель, и математик, и репетитор, и понимает современных детей с их капризами и нелюбовью к "надо".
Она придумала, как выучить таблицу умножения без строгого "надо", превратив заучивание в весёлый квест. Этот квест в составе большой команды они делали четыре года.
За девять занятий (онлайн, в группе) дети вроде бы как играют, а на самом деле весело осваивают таблицу умножения.
Моя Катерина летом прошла этот курс. Ей понравилось.
Там же квест, математические приключения, стихи, образное мышление. Преподаватель очень классный. Мне кажется, Катя даже не поняла, что это учёба.
Спросите своего ребенка прямо сейчас: "Сколько будет восемью четыре? А семью девять?"
Ответил? Тогда поздравляю, этот текст не для вас.
Не ответил?
Вам тогда точно нужно отправить его в веселую страну Пифагорию.
У Кати сейчас подруга лучшая идет заниматься в группу, так моя дочь говорит: "Мама, я готова второй раз пойти, с Ариной. Закреплю. Можно?"
Я к тому, что если бы ей не понравилось, она бы сроду не пошла второй раз.
Она бы и первый не пошла))
https://memory-star-kids.ru/?ysclid=mhv0tg4g9l192613534
12
Показать ещё
